Matemática

Analizando el Subsistema de Educación Secundaria Bolivariana

Escrito por matematicosbolivarianos 12-07-2009 en General. Comentarios (2)

República Bolivariana de Venezuela.

Universidad Pedagógica Experimental Libertador.

Instituto Pedagógico de Barquisimeto

“Luis Beltrán Prieto Figueroa”

 

 

 

 

 

 

ANALIZANDO EL SUBSISTEMA DE

EDUCACION SECUNDARIA BOLIVARIANA

 

 

 

 

 

 

 

Integrantes:

- Méndez Gladys     C.I.: 16.531.866

- Dalia Ali                C.I.: 17.149.383

- Gómez Liéschen    C.I.:17.505.348

Sección: 7PE01

Barquisimeto, Julio de 2009.




            El subsistema de educación secundaria bolivariana centra su atención en la formación integral de la adolescencia y la juventud entre los 12 y 19 años aproximadamente, esta ofrece dos alternativa de estudio: el liceo bolivariano y la escuela técnica robinsoniana y zamorana, por su parte el liceo bolivariano busca que el adolescente se forme como un individuo reflexivo, critico, cooperador y liberador obteniendo así las potencialidades necesarias para contribuir en la solución de problemas de cualquier ámbito. Este currículo forma un nuevo ciudadano capas de valorarse a si mismo, a su comunidad, familia y amigos, preparándolo así para enfrentarse a la realidad y con esto ejercer cualquier arte u oficio que más le agrade pensando siempre en el bien común y el desarrollo integral de todos.

 

            Entre las características más resaltantes del liceo bolivariano tenemos:

 

ü Proporcionar a los jóvenes el acceso, permanencia y prosecución en el subsistema de educación secundaria bolivariana disminuyendo así la deserción escolar.

ü Atender y orientar a los jóvenes excluidos para incorporarlos a este subsistema.

ü Promover la concepción integral del ambiente tratando así de crear centros ambientalistas que permitan sensibilizar a todo tipo de comunidad sobre la contaminación del ambiente y las razones por las cuales debemos cuidarlas.

ü Desarrollar la integración de las áreas de aprendizaje por medio de los proyectos para resolver problemas o transformar la realidad.

ü Ofrecer a los adolecentes los avances de la ciencia y tecnología, a través del proyecto de los centros bolivarianos de informática y telemática.

ü Brinda dos menciones de estudio: bachiller en ciencias naturales y bachiller en ciencias sociales.

 

            Este currículo se distribuye por áreas de conocimientos que son : lenguaje, comunicación y  cultura; ser humano y su interacción con los otros componentes del ambiente; ciencias sociales y ciudadanía; educación física, deporte y recreación; desarrollo endógeno en, pro y para el trabajo liberador; filosofía, ética y sociedad.

 

            En el área del aprendizaje del lenguaje, comunicación y cultura, se aspira que el estudiante valore la función social del lenguaje a través de experiencias de aprendizaje que le permitan la expresión del pensamiento crítico, reflexivo y liberador en el estudio, en ella se encuentran incluidas materia como: castellano, inglés, francés y portugués.

 

            En el área del aprendizaje del ser humano y su interacción con los otros componentes del ambiente, permite que el estudiante valore la realidad de los fenómenos, relaciones y problemas del ambiente y a su vez fundamentar y desarrollar los procesos matemáticos para el estudio de situaciones de la realidad para la transformación social, en esta se encuentran incluidas materias como: ciencias naturales, biología, ciencias de la tierra, salud, química, física y matemática.

 

            En el área del aprendizaje de las ciencias sociales y ciudadanía, es valorar la realidad social a través de acciones vinculadas con el entorno, además se busca que valoren la igualdad, equidad e inclusión social con ello puedan vivir la justicia social a través del análisis de situaciones sociales, políticas, económicas y culturales, en esta se encuentran materias como: historia de Venezuela, historia universal, geografía de Venezuela, geografía universal, artística, dibujo, historia del arte, educación familiar y premilitar.

 

            En el área del aprendizaje de la educación física, deporte y recreación, se pretende que el estudiante valore la práctica de la actividad física, la recreación y el deporte, como parte se su desarrollo integral, en esta se encuentran materiascomo: educación física y orientación estudiantil.

 

            En el área del aprendizaje del desarrollo endógeno en, por y para el trabajo liberador, se valora e impulsa la economía social solidaria, como un derecho humano que permita alcanzar el desarrollo personal y comunitario, interactuando con el ambiente y la tecnología, la integración escuela-comunidad desarrollando el aprendizaje para la producción social y así alcanzar el bien común, en esta se encuentran materias como: investigación.

 

            En el área del aprendizaje de la filosofía, ética y sociedad, tiene como finalidad que el estudiante aplique los conocimientos filosóficos, psicológicos y sociológicos para la comprensión y transformación del ser humano en la comunidad, en esta se encuentran materias como: sociología, filosofía y psicología.

 

            La educación en cualquier país es la base de la sociedad, en nuestro caso se realiza una búsqueda permanente de conocimiento para mejorar el nivel deeducación desde cualquier punto de vista. En nuestro caso estudiaremos el contenido que da este currículo en el área de matemática.

 

            Componente: los procesos matemáticos y su importancia en la comprensión del entorno.

 

1ºaño: Estudio de situaciones y tendencias, conceptos de: población, muestra, variable, métodos estadísticos, agrupación de datos en intervalos de clase, distribución defrecuencias, frecuencia absoluta, frecuencia acumulada, frecuencia relativa, diagramas de barras, histogramas, polígonos de frecuencia y ojiva. Aplicación del análisis del proceso estadístico. Estudio de patrones, formas y diseños ambientales, historia e importancia de la geometría en la sociedad; introducción de términos: punto, recta, segmento, semirrecta, plano y espacio. Segmento orientado; estudio de ángulos: definición, notación, medida, clasificación, suplemento, complemento, congruencia y medidas. Bisectriz. Rectas perpendiculares, paralelas y secantes. Ángulos entre paralelas; semiplanos, intersección de planos y planos paralelos; definición y construcción de figuras y cuerpos geométricos; los instrumentos de medición para localizar puntos planos en la recta numérica o en el sistema de coordenadas cartesiano; proyecciones ortogonales, translaciones y simetría axial. Estudio de modelos y estructuras matemáticas aplicadas al entorno, estudio del lenguaje matemático y de los signos de agrupación; conjunto de los números enteros y racionales: definición, operaciones, propiedades, potenciación, orden, expresión decimal, aplicaciones en el contexto y ecuaciones; teoría elementalde los números: números primos y compuestos, criterios de divisibilidad, máximo común divisor y mínimo común múltiplo. Propiedades del resto de una división inexacta.

 

2ºaño: Estudio de situaciones y tendencias, interpretación de estudios estadísticos propios y deterceros, para la comprensión de casos de interés social, determinación de las medidas de tendencias central. Estudiosde patrones, formas y diseños ambientales, estudio de las pendientes en las construcciones de autopistas, calles, y en los cortes realizados por carpinteros, herreros y albañiles; la astronomía y la ingeniería y su vinculación con los polígonos según sus lados: triángulos, clasificación, semejanza y desigualdad triangular, cuadriláteros entre otros. Circunferencia y círculo. Polígonos inscritos en la circunferencia; estudio y comprensión del concepto de vector, sus operaciones y propiedades y su utilidad en aeronáutica. Estudio de modelos y estructuras matemáticas aplicadas al entorno, estudio de los números irracionales y del conjunto de los números reales: expresiones decimales y del concepto de números irracionales, representación con regla y compas de algunos irracionales, el conjunto de los números reales, valor absoluto de un numeroreal, aproximación de números irracionales, operaciones con números reales, potenciación, radicación, operaciones, propiedades de los radicales, racionalización, orden en el conjunto de números reales; estudio  y comprensión del concepto de polinomio, sus propiedades y distintas aplicaciones. Divisibilidad, teorema del resto, teorema de factorización; fracciones algebraicas y sus operaciones; relación correspondencia, pares ordenados. Concepto de función, dominio, rango y clasificación; estudio de las funciones lineales, cuadráticas, identidad, constante, polinómicas y cubicas. Investigar sobre sus aplicaciones en ciertos fenómenos de la naturaleza y de la sociedad. Emplear programas de graficación de funciones; operaciones con funciones reales.

 

3ºaño: Estudio de situaciones y tendencias, uso de la estadística descriptiva para el análisis de situaciones y problemas sociales locales, regionales y/o nacionales. Uso y definición de medidas de individualización. Medidas de dispersión: desviación estándar y varianza. Estudios de patrones, formas y diseños ambientales, criterios de congruencias y semejanza: comparaciones de triángulos, el teorema de Pitágoras, Euclides, Thales y proporción; razones trigonométricas en el triángulo rectángulo. Identidades fundamentales. Medidas de ángulos. Razones trigonométricas de ángulos notables. Teorema del seno y coseno. Aplicaciones a: triangulaciones de terrenos, calculo de distancias, estimación de altura de edificaciones o de objetos celestes, entre otros; comprensión del espacio geográfico a través de las regiones poligonales, perímetro, semiperímetro; superficies esféricas en el universo: definición y propiedades; construcciones con regla y compas; postulados de las dos circunferencias, longitud de la circunferencia, el numero Pi. El círculo y su área. Estudio de modelos y estructuras matemáticas aplicadas al entorno, ecuaciones e inecuaciones lineales con una incógnita. Ecuaciones e inecuaciones no lineales con una incógnita. Ecuaciones e inecuaciones lineales con dos incógnitas. Ecuaciones e inecuaciones no lineales con dos incógnitas. Emplear algunos de los paquetes de cálculo.

 

4ºaño: mención ciencias naturales y mención ciencias sociales: Estudio de situaciones y tendencias, estudio y abordaje de problemas del entorno, relacionados con la teoría combinatoria, variaciones, permutaciones y combinaciones, triangulo de Pascal, Binomio de Newton, números combinatorios; experimentar y estudiar problemas relacionados con la probabilidad y con los conceptos de los sucesos dependientes e independientes; estudio critico de los juegos de azar. Estudios de patrones, formas y diseños ambientales, la circunferencia trigonométrica: medidas de ángulo. Circunferencia trigonométrica. Razones trigonométricas de un arco o ángulo. Reducción de un ángulo al primer cuadrante. Ángulos que tiene en común una razón trigonométrica. Relaciones entre las razones trigonométricas de un ángulo. Seno, coseno y tangente de la suma y diferencia de dos ángulos. Seno, coseno y tangente de un ángulo doble y un ángulo medio. Identidades y ecuaciones trigonométricas, funciones trigonométricas, definición, representación grafica y análisis de curva. Funciones trigonométricas inversas y la circunferencia trigonométrica. Estudio y abordaje de problemas relacionados con las funciones trigonométricas. Razones trigonométricas en el triangulo rectángulo. Estudios de modelos y estructuras matemáticas aplicadas al entorno, estudio y abordaje de problemas relacionados con el crecimiento poblacional, problemas sencillos de la economía y el entorno, entre otros, donde se apliquen las funciones logarítmicas y exponenciales; representación grafica de funciones logarítmicas y exponenciales. Uso de la tecnología; progresiones aritméticas y geométricas; estudios de los números complejos, su historia e importancia: operaciones y representación grafica.

 

5ºaño mención ciencias naturales y mención ciencias sociales: Estudio desituaciones y tendencias, uso de la estadística descriptiva para proponer modelos y soluciones aproblemas y situaciones de su entorno local, regional, nacional, universal, según el proyecto del estudiante. Estudios de patrones, formas y diseños ambientales, análisis de las cónicas apartir de situaciones reales: elipses, hipérbolas y parábolas. Circunferencia como caso particular de la elipse. Estudio de modelos y estructuras matemáticas aplicadas al entorno, solución de sistemas de ecuaciones lineales por el método de Gauss-Jordán; matrices como arreglos rectangulares, su aplicación en la computación. Determinantes. Solución de sistemas lineales, a través del método de Cramer; definición intuitiva del limite, propiedades del limite y de las operaciones; continuidad de funciones en un punto, propiedades. Tipos de continuidad; la derivada como límite del cociente incremental de funciones y como tasa de cambio. Propiedades de las operaciones con derivadas.

 

            Al leer y estudiar los distintos contenidos que se dan por año podemos decir que a ninguno de nosotros nos han dado todos esos temas. En relación a los temas de probabilidad los profesores se saltan estos temas y dan lo relacionado con la matemática solamente.

 

            También en un trabajo realizado el semestre pasado, donde hicimos una encuesta a los profesores de matemática que dan 4to. año y de 10 profesores encuestados 8 nos dijeron que no dan el tema de número complejos por la falta de tiempo. Así sucede también con otros temas por ejemplo trigonometría no la llegan a dar en 9no. sino en 4to. año. Es de acotar también que a nosotros no nos dieron definición de límite y derivada.

 

ENTREVISTA

 

            Realizamos una encuesta a la Licda. Amalia Reyes, la cual labora en el Liceo Bolivariano Rafael Monasterio y tiene 20 años de servicio es profesora en matemática.

 

            En este currículo se quiere enseñar proyectándose en el estudiante y esto significa que tenemos que planificar de acuerdo a sus necesidades, el problema que surge es que no se llega a dar los contenidos completos y algunos colegas prefieren hacer talleres que exámenes por la perdida de tiempo que se da al realizar tantos remédiales para que el estudiante pase la materia.

 

            Al comienzo cuando se implanto este currículo me toco enseñar salud y matemática porque se evaluaba el conocimiento por área, en relación a la matemática notenia ningún inconveniente porque es lo que conozco pero en salud me toco esforzarme para entender los conocimientos y tratar de enseñarles algo positivo sobre esta, aunque pienso que ellos no quedaron bien preparados. Ahora cada profesor da su contenido dependiendo de su área y además tenemos que presentarle la matemática dependiendo de la vida real.

 

            En estos momentos estamos preocupados en relación a la seguridad y a la calidad de estudiantes que estamos formando, debido a que a un Colega le rompieron los vidrios de su carro y fueron unos estudiantes. Pienso que esta bien que tratemosde cambiar la mentalidad del estudiante porque este currículo se basa en lo humanista pero también necesitamos la colaboración de los estudiantes, sus padres y de la comunidad educativa para cambiar el futuro esos estudiantes que están en nuestras manos.

 

            En una entrevista realizada a un profesor que forma a los futuros docentes del área de matemática, integral, física e informática, que quiere mantener su anonimato por razones personales. Nos dijo en pocas palabras, que la mayoría de las personas que llegan a estudiar a la universidad no saben ni siquiera sumar eso indica que los estudiantes pasan en las distintas etapas sin tener el conocimiento completo, y además pienso que este currículo no cumplirá con el conocimiento que debe poseer cada estudiante egresado de la etapa secundaria y diversificada por no cumplir con los contenidos requeridos.

 

CONCLUSIONES

 

            Hoy en día se ha hecho mucho para mejorar la educación, a lo largo del estudio de los diferentes subsistemas del currículo Bolivariano he aprendido que nos falta mucho para ser profesionales de la docencia, porque no me he enfrentado a la realidad educativa, debemos pensar y humanizarnos en relación al estudiante. Tenemos que hacer lo posible para enseñar todos los temas y sobre todo de que el estudiante le guste la matemática y con esto se acabaría la fobia hacia esta, con esto lo prepararemos mejor para la vida universitaria en relación donde se presente esta materia. (Gladys Méndez).

 

            No es fácil conseguir a una persona que le guste la matemática, hay que cambiar el pensar de todos aquellos que no les gusta porque así cambiaremos la vida de muchos y estoy de acuerdo que tenemos que enfocarnos más en el estudiante, en relacionar la matemática con el ambiente y cambiar sobre todo la actitud que tenemos muchos de medir el conocimiento en vez de evaluarlo, ver las fallas y corregirlas como también de mostrarles todo el conocimiento sin restricciones. (Ali Dalia).

 

            Este subsistema es una de las etapas más fuertes ya que se trata con adolescentes y es complejo tratar con ellos, pues esta etapa de la vida es cuando los y las estudiantes quieren experimentar muchas cosas y quieren vivir de una forma que quizás no les toca o no les conviene, como a otros si les conviene o viven su realidad. La educación secundaria bolivariana se centra en que estos adolescentes se identifiquen a su país, realidad, ambiente, naturaleza y sociedad, que ellos aporten ideas para buscar soluciones a problemas que se le presenten en su vida diaria, problemas de la sociedad o problemas familiares, entre otros. Para concluir me llamo la atención un párrafo de este libro el cual lo dice todo. El párrafo es el siguiente:

 

       “Este currículo forma un nuevo ciudadano capas de valorarse a sí mismo, a su comunidad, familia y amigos, preparándolo así para enfrentarse a la realidad y con esto ejercer cualquier arte u oficio que más le agrade pensando siempre en el bien común y el desarrollo integral de todos”.

 

            Esperamos que les agraden estos comentarios realizados a los cuatro libros los cuales los realizamos con esfuerzo y entusiasmo. (LiéschenGómez).

Analizando el Subsistema de Educación Primaria Bolivariana

Escrito por matematicosbolivarianos 25-06-2009 en General. Comentarios (0)

República Bolivariana de Venezuela.

Universidad Pedagógica Experimental Libertador.

Instituto Pedagógico de Barquisimeto

“Luis Beltrán Prieto Figueroa”

 

 

 

 

 

 

 

ANALIZANDO EL SUBSISTEMA DE

EDUCACIÓN PRIMARIA BOLIVARIANA

 

 

 

 

 

Integrantes:

Méndez Gladys      C.I.: 16.531.866

Dalia Ali                C.I.: 17.149.383

Gómez Liéschen    C.I.: 17.505.348

Sección: 7PE01

Barquisimeto, 24 de Junio de 2009.

 

http://matematicosbolivarianos.blogspot.es/img/epb.jpg 

 

La educación en todo país es la base fundamental de la sociedad, por ello se quiere transformar para mejorar nuestro futuro, la educación primaria es uno de los pilares fundamentales de esta y es la continuación de la educación inicial, en ella se desarrolla en gran manera los conocimientos del niño, el mismo tiene una duración de 6 grados. En ella el niño se convierte en un adolescente, adquiere conocimientos generales como matemáticas, castellano, historia, educación física, geografía, entre otras.

 

            Por otra parte, este subsistema comienza desde los 6 años hasta los 12 o hasta el ingreso al subsistema siguiente. Su primordial meta es la formación de niños y niñas que posean conocimientos, destrezas, habilidades, actitudes, valores para que logren ser independientes, así ellos desarrollen por sus propios medios: la comprensión, la confrontación con la realidad, donde utilicen sus criticas y actividades científicas tomando siempre en cuenta la reflexión que deben hacer para llegar a la integración cooperativa.

 

Estructura curricular del subsistema educación primaria

 

            Esta se estructura según sus características, las cuales son:

 

·            Atiende a los niños y niñas que provienen del subsistema Educación Inicial Bolivariana; así como a niños y niñas que no provienen de instituciones educativas y tienen cumplidos los seis (6) años de edad.

·            Garantiza la prosecución de estudios en el subsistema de Educación Secundaria Bolivariana.

·            Garantiza servicios de cuidado y atención preventiva en salud a los niños y las niñas.

·            Tiene una duración de seis (6) años o 6 grados.

·            Contempla dos (2) formas de aplicación de la jornada escolar: una, con jornada de ocho (8) horas académicas diarias, y otra, de cinco (5) horas académicas diarias; ambas de formación integral y con atención alimentaria.

·            Desarrolla acciones e interacciones con la familia y otras instituciones: científicas, artística y deportivas; ampliando el espacio de relaciones sociales y humanas.

·            Garantiza la atención educativa integral, promotora de la libertad, la justicia social, la equidad y la inclusión social.

·            Garantiza la integración de los niños y las niñas con necesidades educativas especiales.

·            Fortalece la identidad venezolana.

·            Incentiva el desarrollo del pensamiento crítico, reflexivo e investigativo.

 

Dentro de este subsistema se encuentran unos objetivos los cuales vamos a nombrar a continuación:

 

·        Fortalece la formación de los niños y niñas.

·        Desarrollar valores, actitudes y virtudes para fortalecer la sociedad.

·        Compartir ambientes de aprendizajes y mediaciones para crear sus propios conocimientos.

·        Promover la construcción del conocimiento integral.

·        Brinda oportunidad de igualdad para todos y todas.

·        Afianzar sentimientos de amor y respeto por sí mismo.

 

Áreas de aprendizaje

 

Lenguaje, Comunicación y Cultura.

 

Con esta área se aspira que niños y niñas desarrollen potencialidades que les permitan integrarse como seres sociales y culturales a la sociedad, promover variadas y auténticas experiencias comunicativas, participativas donde expresen y comprendan mensajes, logrando una comunicación efectiva al expresar sus necesidades, intereses, sentimientos y experiencias en la familia, escuela y comunidad. Asimismo, los niños y las niñas reconocerán y valorarán la cosmovisión de los pueblos y comunidades, la identidad étnica y cultural, los valores, las costumbres y tradiciones ancestrales para fortalecer la conciencia histórica y la unidad de la Nación venezolana multiétnica y pluricultural.

 

Matemática, Ciencias Naturales y Sociedad

 

La concepción de las matemáticas que asume este subsistema, implica concebirlas en interconexión con las ciencias. El lenguaje científico aborda el estudio de problemas y fenómenos tanto internos de esta área de aprendizaje como de la realidad local, regional y mundial, trascendiendo los ejercicios que han caracterizado el proceso de orientación y aprendizaje de las matemáticas en nuestro país, aquí se implementan diversas metodologías de trabajo en el contexto de los espacios de aprendizajes; tales como los proyectos, las estaciones de trabajo, las investigaciones colectivas, los talleres, los seminarios, entre otras.

 

Sin embargo, se realizan actividades como contar, medir, estimar, jugar, explicar y demostrar las cuales son importantes para el proceso de orientación y aprendizaje de las matemáticas.

 

Ciencias Sociales, Ciudadanía e Identidad

 

El área de Ciencias Sociales, Ciudadanía e Identidad constituye la materialización de una importante aspiración en la formación de un nuevo ciudadano venezolano y una nueva ciudadana venezolana. Implica la toma de conciencia y el fortalecimiento de la identidad venezolana, latinoamericana, caribeña y universal, desde una perspectiva geohistórica para el reconocimiento de lo local, estadal, regional, nacional e internacional.

 

Educación Física, Deportes y Recreación

 

Esta área de aprendizaje ofrece un desarrollo importante en todas las dimensiones que conforma al ser humano, ofreciendo a la niña y el niño el mayor número de experiencias motrices posibles, en relación con posturas, segmentos corporales y la necesidad de sus movimientos, de acuerdo a las características propias de la cultura y la edad, propiciando un estado de completo bienestar físico, mental y social, en tanto que la actividad física estructurada desde temprana edad mejora la concentración, el rendimiento académico y la calidad de vida. La Educación Física abarca en la totalidad del SEB, el trabajo consciente, organizado, pedagógico, didáctico, físico, deportivo y recreativo en el contexto multiétnico y pluricultural de las poblaciones del territorio nacional, fomentando la práctica de actividades autóctonas, además de los deportes básicos desarrollados en las instituciones educativas.

 

ENTREVISTA

 

            La docente en Educación Integral llamada Yelitza Mendoza, ejerce su profesión en la Escuela Bolivariana Bolivia Tovar, la cual tiene 16 años de servicio pero en esta institución tiene 8 años de servicio. Los conocimientos que ella posee sobre el currículo bolivariano es:

·        En este currículo se trabaja por proyectos.

·        Se trabaja y planifica según las necesidades del estudiante.

·        Se planifica semanalmente.

·        Los proyectos pueden ser de corto, mediano y largo plazo, donde el corto tiene una duración de 15 días, el mediano de 1 mes y el largo de 3 meses.

·        El contenido se da relacionando cada materia entre sí.

 

Dentro de este currículo informa la docente que todo estudiante debe ser aprobado sin importar el conocimiento que posea y que lo importante es el estudiante y no el contenido que se va a implantar.

 

Sin embargo, una de las ventajas es que se involucran los padres y la comunidad dentro de la enseñanza, al ejecutarse el proyecto educativo integral (PEI) el beneficio le queda a la institución y en otros casos a la comunidad.

 

Otras de sus expresiones es que se es más fácil trabajar y los padres y niños y niñas se entusiasman en la ejecución de los proyectos.

 

Al preguntarle acerca de su experiencia en la educación primaria ella contesto lo siguiente:

 

Que al principio fue muy difícil porque le toco ejercer su profesión en una zona rural donde tenía que darles clases a niños, niñas y adolescentes de todos los grados en un mismo horario, tenía que separarlos según el grado para poder explicar a cada grupo el contenido que les correspondía. La escuela nos quedaba muy lejos y en ese lugar no había transporte, yo tenía casi 110 estudiantes por año escolar. Luego al darme el cambio, se me es más fácil ya que me toca solo un grado por año escolar y una cantidad máxima de 30 estudiantes.

 

En este orden de ideas, ella aporto que dentro de este currículo la formación del docente ha mejorado porque se han dictado taller de nivelación y capacitación, por ejemplo el taller de las 300 horas.

 

Dentro de este currículo al igual que el anterior la matemática y la literatura son las áreas más importantes o fundamentales para el estudiante dentro de este subsistema.

 

CONCLUSIONES

 

En este nivel de la educación busca desarrollar las actividades de receso, para que así el estudiante aproveche sanamente su tiempo de receso y también pueda utilizarlo como una forma de estudio. También se busca desarrollar las jornadas de reuniones de las diversas organizaciones escolares y comunitarias para que así el estudiante se integre más a la sociedad y a la comunidad. Por otra parte también se busca que el niño construya sus propios conocimientos para que así logren un aprendizaje significativo. (Ali Dalia)

 

Este subsistema se divide en aéreas de aprendizaje donde la matemática y la literatura es una de las fundamentales para la educación del niño y niña que cursan esta etapa. Dentro de la educación y planificación en este subsistema lo importante y fundamental es la necesidad de los y las estudiantes para que ellos puedan formar sus propios conocimientos y así tengan una identidad con nuestro país. Dentro de este se garantiza servicios de cuidado y atención preventiva en salud a los niños y las niñas. (Liéschen Gómez)

Este currículo persigue llevar la realidad a través de las matemáticas pero como en algunos casos se presenta que el docente explica solo lo que se presenta en los libros, notamos que el conocimiento no va más allá, no se presenta situaciones del contexto que los rodea. Y en general también se ve que se les manda a hacer trabajos a los estudiantes y terminan haciéndolos los padres o otras personas y lo importante es que lo hagan ellos mismos para que construyan el aprendizaje por ello, es importante que se hagan los trabajos en el aula de clases para que el docente supervise que realmente el estudiante realice sus trabajos. (Gladys Méndez)

 

 

Analizando el Subsistema de Educación Inicial Bolivariana

Escrito por matematicosbolivarianos 21-06-2009 en General. Comentarios (2)

República Bolivariana de Venezuela

Universidad Pedagógica Experimental Libertador

Instituto Pedagógico de Barquisimeto

“Luis Beltrán Prieto Figueroa”

 

 

 

 

 

 

ANALIZANDO LOS SUBSISTEMAS DEL DISEÑO

CURRICULAR DEL SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO

 

 

 

 

 

Sección:7PE01

Integrantes:

Ali Dalia             C.I.: 17.149.383

LiéschenGómez  C.I.: 17.505.348

GladysMéndez   C.I.: 16.531.866

Barquisimeto,Junio de 2009.



INTRODUCCION

            Ahora estudiaremos los subsistemas en los cuales se ha dividido el Diseño Curricular del Sistema Educativo Bolivariano.Queda claro en el subsistema Educación Inicial Bolivariana que la base de ésta,se encuentra en el Currículo Básico Nacional (CBN) y en congresos pedagógicos. Seha creado con la ayuda de distintos pensadores a través de sus ideas encaminadas a mejorar el nivel de educación en todas las etapas o niveles de la educación en nuestro país.

 

            Este diseño busca que los maestros ymaestras pongan en práctica algunas orientaciones que les permitan guiar la practica educativa a fin de favorecer las potencialidades de los niños donde se promueva en todo momento el desarrollo y el aprendizaje sin importar los inconvenientes que surjan en su entorno.


            Es importante destacar que el sistema transforma la educación del CBN, es ser más flexible y donde se valorala educación a través del aprendizaje definido a través del contexto, organizando todos los elementos para orientar a el futuro de nuestro país que son nuestros niños y niñas, para que se integren a una sociedad humanista, que sientan el compromiso con la patria, ser más participativos en donde se desarrolle para actuar en la sociedad que queremos.

 

            El Sistema Educación InicialBolivariana brinda atención educativa al niño o niña entre cero y seis años de edad, o hasta el subsistema siguiente integrando a la sociedad y además posee características personales, sociales, culturales y lingüísticas propias que aprende en un proceso constructivo e integrado a lo afectivo con el fin degarantizar su desarrollo integral.

 

            Las características que se presentanson:


<!·   Educar en derechos humanos y valores en los niños y las niñas.

<!·  Comprende dos niveles: el maternal, referido a la atención integral de niñas y niños desde cero hasta cumplir los tres años de edad; y el nivel preescolar, donde se brinda la atención integral a los niños y niñas hasta los seis años, o hasta su ingresoal subsistema siguiente.

<!·   Se ofrece a través de los centros de educación bolivariana la atención maternal y preescolar en áreas: pedagógica, salud, alimentación, recreación, desarrollo físico, culturaly legal. Todo esto se concreta en el modelo Simoncito el cual integra a todoslos niños y niñas al sistema desde cero a seis años.

 

            La educación inicial requiere de la construcción curricular que se logra mediante procesos de desarrollo, afectividad, aprendizaje infantil, destrezas, habilidades, hábitos, actitudes y valores que se le enseñan a los niños, no tan solo eso sino también se le educa acerca de sus derechos de la identidad nacional para formar un ser humano integral capazde realizar cualquier actividad en el futuro para el progreso y el desarrollo de nuestro país. Por eso este sistema comienza desde los primeros pasos que damos en nuestra niñez a educarnos y enseñarnos como enfrentar el futuro.

 

            Es interesante destacar losobjetivos del currículo del subsistema inicial tanto para el nivel maternal como para el preescolar entre los cuales tenemos:

 

<!·        Formar niños sanos, participativos, creativos, espontáneos, capaces de pensar por si mismos, participar en actividades culturales.

    ·      Promover el desarrollo potencialidades.

    ·      Propiciar experienciasde aprendizaje.

<!·       Favorecer el desarrollo de la identidad de los niños.

    ·        Desarrollar lasdistintas maneras de comunicación.

<!·        Promover la formaciónde hábitos de higiene personal, alimenticios, de descanso y recreación; así como acuerdos de convivencia que permitan el desarrollo de una salud integral.

<!·        Desarrollar conciencia ambientalista y conservacionista.

<!·   Reconocimiento uso de las tecnologías de acuerdo al contexto.

<!·  Integración a la educación inicial.

<!·  Fortalecer a lasf amilias para mediar en el desarrollo y el aprendizaje para mejorar su calidadde vida.

 

            ¿Porqué y para qué este diseño?

 

            Para fomentar el amor y el respeto para con los demás seres humanos, es interesante ver en realidad este diseño ya que él busca mejorar desde todo punto de vista al ser humano en general. Además este diseño busca que los educadores construyan los conocimientos infantiles que se da a través del proceso de componentes cognitivos, afectivos, emocionales y de lenguaje en el cual se utilizan estrategias didácticas.

 

            La atención maternal es importantedebido a que existen madres que tienen que trabajar y dejar a sus hijos enguarderías, por eso el gobierno esta creando instalaciones llamadas Simoncitos donde le dedica tiempo a los niños de 0 a 6 años de edad en todo lo que es su cuidado personal como: la educación, alimentación y recreación.

 

            Por otra parte, se quiere enseñar desde todo punto de vista para que los niños enfrenten el futuro sin tantos inconvenientes para que siga progresando en la construcción de un mejor ciudadano republicano.

 

            Una interrogante que surge es ¿Porqué se aspira una nueva sociedad en construcción? Nosotros pensamos que ante todo existe el ser humano, hay que desarrollar su conocimiento para ayudarnos mutuamente en cualquier momento y con esto contratar a nuestros propios ciudadanos o exportar conocimiento de todos para que esto se dé a nivel mundial.

 

            Otro tema importante es el ambiente de aprendizaje el cual esta constituido por cuatro dimensiones: físicas, funcional, temporal y relacional, donde estas se relacionan entre si para crear un niño capaz de actuar, pensar y decir lo que siente en relación a su entorno. Se le enseña una rutina diaria que consta de la llegada, despedida, alimentación, aseo,  recreación, descanso, actividades pedagógicas, compartir en grupo entre otras.

 

            En este diseño se utiliza lo lúdico que va referido acerca de enseñar a través de juegos donde el niño participa y realiza la construcción de su aprendizaje a través de juegos, por esto, para evaluarlos se debe considerar la observación del desarrollo, considerando las conductas, tratado en lo posible de no emitir juicio sobre el comportamiento del niño, siempre el maestro o maestra debe corregir al niño si ve algún error en el proceso de enseñanza y aprendizaje para evitar males peores en el futuro.

 

            El plan o proyecto es flexible porque el maestro o maestra puede diseñar su formato dependiendo de las necesidades del grupo, del contexto, el tipo de plan y el estilo de redacción. Además de presentarse los niveles de aprendizaje alcanzados e intereses detectados por ello. Decimos que este subsistema se presenta la pedagogía porque se trabaja con niños desde 0 a 6 años donde se tiene que tener más cuidado con la praxis pedagógica, ya que en esta etapa una mala praxis podría dejar marcado o frustrado a los niños. En esta etapa se utiliza mucho los juegos y los colores, figuras, dibujos; se explota en lo posible la creatividad para lograr un aprendizaje significativo a través de la construcción deconocimiento.

 

ENTREVISTAS

 

            Esta entrevista se la realizamos a una docente de educación inicial, la cual ejerce su profesión en el C.B.I. Simoncito Pedagógico del Oeste. Esta docente lleva 6 años de servicio en esta institución. La educación en este nivel se evoca hacía el juego donde mediante este se transmiten los conocimientos, los valores, las normas de cortesia, los hábitos, el respeto y el compartir. En este subsistema sus pilares son: la formación, el cuidado, la salud, la alimentación, la recreación, el desarrollo físico, cultural y legal de cada niño o niña que estén comprendidos entre los 0 a 6 años de edad para que sean participativos, creativos, espontáneos, capaces de pensar por sí mismos y puedan participar en actividades culturales y así desarrollen sus potencialidades.

 

             La matemática en este sistema es muy importante ya que se les muestra los números y se las enseña a contar, conocerlos y a identificarlos mediante juguetes, canciones y ejemplos de la vida diaria, así como también las figuras geómetricas.

 

CONCLUSIONES

 

            El primer nivel de educación es muy importante porque marca el principio de conocimiento adquirido se le enseña a reflexionar, compartir, a jugar aprendiendo, a enfrentar el contexto, crear hábitos, entre muchas cosas que nos enseñan a todos en este nivel. Pienso que es la base fundamental de la educación porque lo que se busca formar es un ciudadano integral capaz de enfrentarse a cualquier circunstancia que se le presente. (Gladys Méndez).

 

            Este nivel de la educación es el más importante ya que en este rango de edades que comprende este nivel los niños ameritan mayor cuidado ya que están en una etapa de descubrimiento donde todo lo que ven les llama la atención por eso es que los educadores que ejercen este nivel deben de tener mucho cuidado a la hora de ejercer ya que podrían marcar de por vida a estos niños. (Ali Dalia).

 

            El Diseño Curricular del Sistema de Educación Bolivariana se divide en subsistemas y el primero de ellos es el Subsistema de Educación Inicial Bolivariana, el cual sus grandes pilares son: la formación, el cuidado, la salud, la alimentación, la recreación, el desarrollo físico, cultural y legal de cada niño o niña que estén comprendidos entre los 0 a 6 años de edad para que sean participativos, creativos, espontáneos, capaces de pensar por sí mismos y puedan participar en actividades culturales y así desarrollen sus potencialidades. Unas de la más importantes de sus funciones es fomentar el amor y el respeto para con los demás seres humanos, ya que con esta función los niños y niñas puedan integrarse a la sociedad. (Liéschen Gómez).

CONOCIENDO EL DISEÑO CURRICULAR DEL SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO

Escrito por matematicosbolivarianos 06-06-2009 en General. Comentarios (9)

República Bolivariana de Venezuela

Universidad Pedagógica Experimental Libertador

Instituto Pedagógico de Barquisimeto

“Luis Beltrán Prieto Figueroa”

 


 

 

 

CONOCIENDO EL DISEÑO CURRICULAR DEL  SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO

 

 

 

 

 

Sección:7PE01

Integrantes:

Ali Dalia             C.I.: 17.149.383

LiéschenGómez  C.I.: 17.505.348

GladysMéndez   C.I.: 16.531.866

Barquisimeto,Junio de 2009.


INTRODUCCIÓN.

 

A lo largo de la historia de la educación en nuestro país, han surgidos muchos cambios para mejorar la calidad del conocimiento adquirido por el ser humano, así hasta llegar a éste, el cual se centra en la educación para todos y todas sin distinción de razas ni géneros, teniendo sumo cuidado en la evaluación de los contenidos de los distintos niveles o subsistemas por las cuales se organiza este diseño.

 

Con este analizaremos sus ventajas y desventajas, si está o no acorde con las necesidades del venezolano o venezolana dependiendo del contexto en donde se desarrollo el ser humano. Por otra parte colocaremos nuestras críticas constructivas, opiniones que pueden estar a favor o en contra de este diseño curricular y entrevistas realizadas a profesionales de la docencia que ejercen en algunas de las etapas de la educación.

 

            A continuación nos realizamos una serie de preguntas acerca del diseño curricular bolivariano para así realizar el análisis del mismo.

 

          1.  ¿En qué concepciones se basa el diseño curricular del sistema educativo bolivariano?

 

Este diseño se basa más que todo en las siguientes concepciones:

 

 

  • Concepción humanista.
  • Concepción socializada.
  • Concepción académica.

 

Ya que el propósito de éste es buscar un desarrollo para construir un país en el que reine la justicia social, la igualdad y la hermandad, lo cual permite que los maestros y maestras del país formen sus bases sobre la experiencias diarias, el dialogo con estudiantes y comunidades para lograr un aprendizaje significativo.

 

2.  ¿Cómo se organiza el sistema educativo bolivariano? 

El sistema educativo bolivariano se organiza en subsistemas educativos interrelacionados entre sí. Estos subsistemas son:

 

  • Educación inicial bolivariana.

 

  • Educación primaria bolivariana.
  • Educación secundaria bolivariana.

 

  • Educación especial.

 

  • Educación intercultural.

 

  • Educación de jóvenes, adultos y adultas.

 

 

        3.  ¿Comose asume la planificación escolar y la evaluación 

La planificación dentro del sistema educativo bolivariano tiene como propósito además de involucrar la comunidad educativa se encarga de organizar, diseñar, coordinar y sistematizar acciones y actividades que permitan el desarrollo del proceso de aprendizaje garantizando la transformación social y pedagógica en el proceso de formación de ciudadanía.

 

En relación a la evaluación podemos decir que es un proceso centrado en la formación del hombre donde se toma en cuenta la construcción de los conocimientos como un proceso natural y espontaneo donde el ser humano aprenda dependiendo del contexto que lo rodea.

 

Además la evaluación de los aprendizajes implica entender, desde otro punto de vista el significado de los estudiantes en la medida en que crece y evoluciona en convivencia con los demás por otro lado se considera un proceso dinámico, reflexivo y cooperativo, que permite apreciar las potencialidades alcanzadas por los estuantes.

 

4.  ¿Porqué se utiliza el adjetivo de bolivariano en este sistema curricular?

 

El adjetivo de bolivariano se debe a que este diseño curricular esta fundamentado en los pensamientos de Simón Bolívar, Simón Rodríguez, Ezequiel Zamora, Luis Beltrán Prieto Figueroa, Belén Sanjuán y Paulo Freire, ya que todos tenían en común que la educación debe y tiene que ser para todos y todas, sin distinción de sexo, edad, religión, raza, etnia y situación económica. Por honor a nuestro libertador Simón Bolívar se debe lo Bolivariano.

 

5.  ¿Cómo se concibe la formación del docente? 

El docente dentro de este diseño curricular debe ser capaz de orientar, transmitir, enseñar, hacer valer y poner en práctica los valores sociales, normas de comportamiento y fomentar el desarrollo de hábitos.

 

Por otra parte el maestro o maestra debe guiar y orientar la educación donde utilizara diferentes estrategias para el desarrollo y la evaluación de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

 

El docente debe estar vinculado en relación a su puesto porque debe existir una mejor comunicación entre los profesores y sus alumnos. El docente debe tener conciencia para desarrollar sus potencialidades.


ANÁLISIS GRUPAL DEL DISEÑO.

 

            Este diseño curricular posee bases históricas que se fundamenta a través de las ideas de Luis Beltrán Prieto Figueroa, Simón Bolívar, Simón Rodríguez, quienes forman parte importante de la historia de ecuación en nuestro país.

 

            Con esto se quiere mejorar el sistema de educación aunque algunos intentos han sido fallidos en el sentido de que existe un gran porcentaje de egresados en la educación integral que no manejan los conocimientos básicos de algunas áreas, entre ellas matemáticas, ya que estas personas por algún motivo no les gusta esta ciencia y este sentimiento se les trasmite a los niños que serán los próximos adolescentes que se enfrentaran a una vida llena de obstáculos entre los cuales esta la matemática. De aquí surge la fobia y el mal rendimiento en esta área, que marca el desempeño de cualquier estudiante en la universidad.

 

            Otro tema importante es la situación que se esta presentando en las aulas del liceo, donde se ven las materias por ciencias (Biología, Física, Química, Matemáticas) donde se mezclan los conocimientos de ellas, lo difícil es enseñar marcando la pauta de lo que es cada materia en específico, también porque deben enseñar profesores especializados que en realidad no existen, no existe un ser capaz de saber o detener  conocimientos de todo.

 

            El hombre que se quiere crear es un ser proactivo, capaz de convivir, valorar y reflexionar sobre su contexto por ello debemos capacitarnos para mejorar la educación y el proceso de convivenciacon nuestros amigos y compañeros. Para tratar de anular la violencia presente en la realidad.

 

            El mayor problema es que nadie nos prepara para enfrentar  la violencia existente en las aulas, que nosotros debemos implementar este diseño a personas que a lo mejor tienen un padre drogadicto o que éste detenido, o a una madre que no se preocupe por ellos entre otras palabras, una persona que es un próximo antisocial capaz de robar, matar, entre otras cosas.

 

            Por eso pensamos que este diseño tiene sus partes positivas las cuales son que el docente debe preocuparse más por el ser humano que se encuentra delante de nosotros y no de sus problemas o los inconvenientes que este pueda presentar.

 

            Dentro de este diseño la pedagogía es parte fundamental ya que todo docente debe poseer los métodos, técnicas y procedimientos necesarios para que el o la estudiante reciba un aprendizaje significativo dentro de un ambiente armónico.

       

ENTREVISTA

 

Entrevista realizada a un profesor que ejerce en un liceo bolivariano y además da clases a los futuros profesores que quiere permanecer en el anonimato por razones personales. Tiene 5 años de servicio en el liceo y 3 años en la universidad, la ciencia se toma como parte fundamental para impartir toda la información necesaria para cada nivel, cuando se comenzó a implementar este diseño se dio la educación por áreas, es decir, ciencias, idiomas, sociales entre otras; específicamente a mi me toco enseñar biología sin estar preparado en esta área, cuando se evaluaba física y matemáticas surgía un choque al dividir las notas debido a que se evaluaban en conjunto ahora se cambio esa modalidad yo me dedico a mi área que es matemáticas explicol os temas y el profesor de física muestra la aplicabilidad de los temas lo que es un punto a favor para que el estudiante vea como relacionarla en la vida real estas dos ciencias.

 

Un punto en contra es que se esta disminuyendo el contenido, ya no se da el mismo contenido de antes ahora es mas corto en vez de aumentarlo esto es por la manera como se evalúa además que debemos ir al ritmo del estudiante porque el actor principal es él, debido a que él construye el conocimiento desde cualquier punto de vista.

 

Se debería aumentar el conocimiento y ser un poco conductista porque se debe medir el conocimiento individual para ver que fallas tiene cada estudiante y buscar las soluciones posibles para que el estudiante construya un nuevo conocimiento borrando en lo posible las fallas que presenta.


CONCLUSIONES.

 

Pienso que la educación es muy importante sin importar que condición tenga y como se desarrolle su vida, este diseño plantea mejorar la educación cosa en la cual estoy de acuerdo porque necesitamos tener una mejor calidad de conocimiento, en general todos los venezolanos debemos ser ciudadanos integrales que conozcamos nuestra historia, y esto es lo que se persigue en este diseño hay que corregir algunas situaciones presentadas al implementar esté, lo que se busca es que seamos mejores ciudadanos. (Gladys Mendez).


Por mi parte opino que la educación es la base fundamental de todo ciudadano o ser humano, para que así seamos capades de crear, pensar y de ayudar a dar soluciones a los problemas de la sociedad ya que cada día son más por ejemplo la violencia, las drogas, inseguridad, entre otras. este diseño curricular tiene sus ventajas y desventajas como todo, pero lo apoyo mucho en sus concepciones, evaluaciones, en su planificación y en especial en el perfil del docente, porque todo maestro o maestra debe ser capaz de transmitir y enseñar los valores sociales, normas de comportamiento y habitos para que los y las estudiantes lo pongan en práctica y así lograr ser aceptados en la sociedad y ayuden a solucionar los problemas sociales. (Liéschen Gómez).


            En conclusión decido que este diseño está muy bien fundamentado, porque todos los pensadores que antes nombramos trabajaron muy duro para el mejoramiento de la educación venezolana y para los demás países. Aquí como futuros docentes debemos enseñar y transmitir los valores para que así los y las estudiantes los ponganen práctica para poder eliminar los problemas que se susciten en la sociedad. (AliDalia).